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鸟语教学设计 《鸟语》教案

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题鸟语教学设计,《鸟语》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!《鸟语》教案  《鸟语》...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题鸟语教学设计,《鸟语》教案很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

《鸟语》教案

  《鸟语》教案

  一、激情导课

  1.导入课题

  同学们,今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。通过上节课的学习,我们知道了作者爱听鸟语,爱看鸟的身姿,喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?

  课件出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  齐读。

  作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

  2.明确目标

  这节课我们走进课文,走进鸟的世界,看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话,从中明白了哪些道理。

  3.预期效果

  老师相信同学们在仔细品味课文的过程中,一定能喜欢上鸟儿,真正成为鸟儿的朋友。

  二、民主导学

  (一)任务一 学习1——3自然段,边读边想,从哪儿能看出作者爱鸟?

  1.找出有关的句子读读。

  2.读2自然段,作者为什么要学习公冶长呢?

  3.听了这个故事,有什么感受。从第3自然段中找出相关的语句。

  自主学习 学生自己读书,教师巡视,了解学情

  展示交流

  1. 同学们把找到的句子读读。

  课件出示句子

  我是在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

  指导读好三个“爱”字,谈自己的体会。

  2.作者爱鸟,就特别喜欢听鸟“说话”。我们先听听燕子的呢喃软语吧。自读2自然段,指名讲公冶长的故事。

  燕子说什么?公冶长听懂了什么,结果怎样?联系上下文说说“通晓”的意思。

  请模仿燕子的呢南软语,好好读读燕子的话?指名读。

  你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

  3. 听了爷爷讲的这个神奇的故事,(引读第3小节)我多想——-,即使 ————。于是———— 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

  (二)任务二 学习4——7段,作者是怎样与鸟儿交流的。

  1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?

  2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子,读给学习小组内的同学听一听,也可以谈一谈你的体会。

  自主学习 学生自己读书,动手画有关的句子,教师巡视,了解学情

  展示交流

  1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈,并听懂了他们的语言。 2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子,我们来交流交流?

  (1)课件出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!

  指读句子

  这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)

  理解词语: “分明”是什么意思?(确确实实、的确)

  作者一听到布谷鸟的叫声,就感到亲切、好听,这说明作者喜欢布谷鸟。你们听了,会喜欢吗?让我们把我们的喜欢之情,再次融进我们的朗读之中吧。

  (指导学生有感情地朗读句子)

  (2)除了这句以外,还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?跟布谷鸟的对话。

  课件出示

  “你做什么?” “种田织布。”

  “你喜欢什么?” “勤劳刻苦。”

  这样的对话就叫“无拘无束”,所以作者说“和鸟儿说话非常有趣,无拘无束,好象自己也变成了鸟儿。”谁来读读这段对话。

  (3)从布谷鸟的声声啼叫中,你还听懂了什么?与同桌练说。

  预设,学生会说出:布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快读书;

  布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。

  (4)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

  ①理解句意。

  从这句话中,你读懂了什么?

  在生活中,谁会催促我们?

  在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时,布谷鸟在催促我们—— (……) 在我们做作业粗心时,它在催促我们—— (……)

  布谷鸟真是我的好朋友啊,所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

  ②理解词语:疏忽。

  “疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

  除了学习,生活中,我们还有什么地方不能疏忽?

  再次引读——所以, 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

  小结:声声催促都饱含着深情,催促我不断前进,真是催人奋进啊!

  (板书:催人奋进)

  所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

  3.你还画了哪些句子?

  课件出示:据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。

  课件出示句子:每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

  学生读句子。

  ①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 ③过渡:生活中的喜事可真多啊,所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时,引读:我心里便有———— ,总是———— 。虽然———— ,但———— 。 ④既然喜鹊是报喜之鸟,总能给人以希望和安慰,你能读出这种喜气吗?指名读,齐读。评价

  ⑤多么可爱的鸟,多么丰富的鸟语啊,它催人奋进,给人希望,还给生活增添了乐趣。(板书:增添乐趣)

  所以说,鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

  4.你还画住了哪些句子,继续交流。

  课件出示句子:鸟儿的语言丰富极了!一听到他们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。

  ①读句子,“知音”指的是什么,在这里谁与谁是知音?从中体会到什么?(我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。)

  ②我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

  课件出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

  ③读句子,这是一组什么句子?他有什么特点?(每个分句的前面写鸟儿的特点,后面则写了人们从中得到的启示。)

  ④这里还有一个省略号,省略了什么呢?

  你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么?试着用这样的句式说一说。

  出示:从 的 那里,我 。

  ⑤这就是鸟语给我们带来的启示。(板书:给人启示)因此,作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

  鸟语催人奋进,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

  它不但催人奋进,还给我们的生活增添乐趣,读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

  它不但催人奋进,给我们的生活增添乐趣,更可贵的是还能给予我们启示,再读:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

  ⑥学习了这篇课文后,我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。那么,我们平时应该怎么做呢?

  学生畅所欲言:爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢……

  ⑦我国规定,每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周,请你为鸟儿设计一条宣传标语吧。

  三、检测导结

  1.目标检测 (见前)

  2.结果反馈 同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。写的句子很有道理。交流写得好的仿写。

  3.总结反思

  学完课文,我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿,让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话,并仔细观察它的样子,把它写下来。

  教具

  学具

  课件

  板书

  设计

  15 鸟语

  布谷:不敢疏忽怠慢 催人奋进

  喜鹊:给人以希望和安慰 增添乐趣

  鸟儿的确是我们的好朋友 给人启示

  教学反思

  1.严格按照三步导学模式设计,注重课堂教学过程的有效性。

  2.充分尊重学生的主体性和主动性。设计中,对关键词的理解、重点句的发现、作者情感的把握,教师只作适当的引导和鼓励,在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者,

  3. 重视情感、态度、价值观的正确导向。设计中主要以 “鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线,来设疑:“作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本,与布谷对话,感悟鸟语的催人奋进,与喜鹊对话,体会鸟语可以为生活增添乐趣,再与群鸟对话,明白从鸟儿身上可以获得启示。最后,再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”,读中升华。

  不足之处:

  1.对学生的引导和点拨还不够到位,没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成。

  2.朗读的指导还不细致,对于一些句子,学生已经有了自己的感悟,但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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