大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题鸟语教学设计，《鸟语》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

《鸟语》教案

　　《鸟语》教案

　　一、激情导课

　　1.导入课题

　　同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?

　　课件出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　齐读。

　　作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

　　2.明确目标

　　这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。

　　3.预期效果

　　老师相信同学们在仔细品味课文的过程中，一定能喜欢上鸟儿，真正成为鸟儿的朋友。

　　二、民主导学

　　(一)任务一 学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟?

　　1.找出有关的句子读读。

　　2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢?

　　3.听了这个故事，有什么感受。从第3自然段中找出相关的语句。

　　自主学习 学生自己读书，教师巡视，了解学情

　　展示交流

　　1. 同学们把找到的句子读读。

　　课件出示句子

　　我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

　　指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。

　　2.作者爱鸟，就特别喜欢听鸟“说话”。我们先听听燕子的呢喃软语吧。自读2自然段，指名讲公冶长的故事。

　　燕子说什么?公冶长听懂了什么，结果怎样?联系上下文说说“通晓”的意思。

　　请模仿燕子的呢南软语，好好读读燕子的话?指名读。

　　你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

　　3. 听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

　　(二)任务二 学习4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的。

　　1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?

　　2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

　　自主学习 学生自己读书，动手画有关的句子，教师巡视，了解学情

　　展示交流

　　1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。 2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子，我们来交流交流?

　　(1)课件出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!

　　指读句子

　　这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)

　　理解词语： “分明”是什么意思?(确确实实、的确)

　　作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。你们听了，会喜欢吗?让我们把我们的喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。

　　(指导学生有感情地朗读句子)

　　(2)除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?跟布谷鸟的对话。

　　课件出示

　　“你做什么?” “种田织布。”

　　“你喜欢什么?” “勤劳刻苦。”

　　这样的对话就叫“无拘无束”，所以作者说“和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。”谁来读读这段对话。

　　(3)从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。

　　预设，学生会说出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快读书;

　　布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。

　　(4)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　①理解句意。

　　从这句话中，你读懂了什么?

　　在生活中，谁会催促我们?

　　在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— (……) 在我们做作业粗心时，它在催促我们—— (……)

　　布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

　　②理解词语：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

　　除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?

　　再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!

　　(板书：催人奋进)

　　所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

　　3.你还画了哪些句子?

　　课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

　　课件出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

　　学生读句子。

　　①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 ③过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有———— ，总是———— 。虽然———— ，但———— 。 ④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。评价

　　⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)

　　所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

　　4.你还画住了哪些句子，继续交流。

　　课件出示句子：鸟儿的语言丰富极了!一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

　　①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音?从中体会到什么?(我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。)

　　②我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

　　课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

　　③读句子，这是一组什么句子?他有什么特点?(每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。)

　　④这里还有一个省略号，省略了什么呢?

　　你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么?试着用这样的句式说一说。

　　出示：从 的 那里，我 。

　　⑤这就是鸟语给我们带来的启示。(板书：给人启示)因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

　　鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

　　它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

　　它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

　　⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。那么，我们平时应该怎么做呢?

　　学生畅所欲言：爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢……

　　⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟儿设计一条宣传标语吧。

　　三、检测导结

　　1.目标检测 (见前)

　　2.结果反馈 同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。写的句子很有道理。交流写得好的仿写。

　　3.总结反思

　　学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

　　教具

　　学具

　　课件

　　板书

　　设计

　　15 鸟语

　　布谷：不敢疏忽怠慢 催人奋进

　　喜鹊：给人以希望和安慰 增添乐趣

　　鸟儿的确是我们的好朋友 给人启示

　　教学反思

　　1.严格按照三步导学模式设计，注重课堂教学过程的有效性。

　　2.充分尊重学生的主体性和主动性。设计中，对关键词的理解、重点句的发现、作者情感的把握，教师只作适当的引导和鼓励，在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者，

　　3. 重视情感、态度、价值观的正确导向。设计中主要以 “鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

　　不足之处：

　　1.对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成。

　　2.朗读的指导还不细致，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。