大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题飞向蓝天的恐龙，优秀教案，《飞向蓝天的恐龙》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《飞向蓝天的恐龙》教学设计，希望能够帮助到大家。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴ 认读字：

　　钝 凌。

　　⑵ 书写字：

　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶ 新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学习的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶ 老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷ 老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸ 学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）

　　３、学习第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。

　　三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

　　四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

《飞向蓝天的恐龙》教学设计2

　　一、教学目标

　　1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

　　2. 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

　　4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

　　5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　6. 通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、教学重点

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：收集有关恐龙的资料。

　　五、教学过程

　　(一)导入：

　　今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。

　　大家了解恐龙吗?谁能简单介绍一下?(2-3人)

　　老师也收集了一些恐龙(2种)的图片，想看吗?——认识它吗?大声叫出它的名字(霸王龙、马门溪龙)。

　　看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象?难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

　　当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么?(出示两幅鸟的图片)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

　　这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字)当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问?板书：问号

　　看来大家的疑问时一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。

　　(二)检查自学，学会字词

　　这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。

　　1、出示词语：

　　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　　请大家自由读一读。(纠正字音ǔ)

　　请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。

　　当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面?读了第二组词语呢?

　　2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!

　　3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。

　　(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。)

　　(三)学文：

　　1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)

　　2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视，指导)

　　谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”相机板书：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。

　　请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，终于飞上了蓝天。(师边说变画箭头)

　　3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?

　　你能想象到第一种恐龙的样子吗?给大家说说它可能什么样?

　　真奇怪!两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰的想象出来?

　　是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易的想象它长什么样子。

　　这种说明方法就叫“类比说明”(板书：类比)

　　同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀!请你体会着再来读读这句话吧!

　　4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。

　　对照文中的句子，在读读老师出示的句子(出示句子，句中分号故意变为逗号)你有什么发现吗?(若无发现，教师提示：同学们，标点符号也不能放过啊)

　　为什么每两类之间用分号隔开?(句子变色)大家先读读第一个分句，写什么?这都是讲他们的行走方式。第二个分句呢?第三个分句呢?

　　本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。(板书：分类)六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来!

　　而认真读书的同学还会有新发现的!自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢!你发现了吗?每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。(板书：对比)

　　你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来?(出示正确句子)

　　如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够庞大?是呀，(范读有些…有些…)想象着它们的形态各异，你一定能读好!

　　我们一起来读，老师读前面的部分，下面的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可一定要读出这庞大家族的形态各异啊。

　　5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。

　　是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!

　　课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。

　　6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法?

　　是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。

　　(预备方案)

　　学生提出自己的问题。(随机出示句子：辽西的发现——涂上了“点睛”之笔)这幅画卷是什么?为什么说这是点睛之笔呢?

　　是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。(出示作者图片)

　　相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)

　　六、板书设计

　　31飞向蓝天的恐龙

　　第一种恐龙

　　庞大的家族

　　其中的猎食性恐龙

　　飞向蓝天

《飞向蓝天的恐龙》教学设计3

　　教材分析：

　　这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

　　2.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

　　4.激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

　　教学重、难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣,导入新课。

　　1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。

　　2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文,学习字词。

　　1.初读课文，了解课文主要内容。

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

　　2.再读课文，学习生字新词。

　　(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。

　　(2)学习交流，教师相机指导。

　　①认读词语。

　　正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。

　　②辨析字形。

　　巩—恐、会—绘、顿—吨等。

　　③理解词语。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　　亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

　　繁衍：逐渐增多

　　鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：无须怀疑。

　　三、整体感知，理清层次。

　　1.请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容?

　　2.读后交流,感知课文主要内容:

　　(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　　(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

　　3.理清层次：

　　第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

　　第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

　　五、通读全文，深入感知。

　　六、作业：抄写生字、词。

　　第二课时

　　一、复习检测导入，了解学习情况。

　　1.听写生字词。

　　2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么?

　　二、阅读重点段落，领悟文章写法

　　根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

　　1.了解演化过程。

　　(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?

　　画出课文中的相关语句，再认真读一读。

　　(2)小组研讨：根据课文内容和表格提示，填写表格。(如下表)

　　讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

　　(3)学习汇报：

　　①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。

　　②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

　　(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

　　小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

　　2.感悟语言特点。

　　(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。

　　说说这段在课文中起到了什么作用?

　　(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)

　　(2)自主品读，体会语句特点。

　　找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里?

　　去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同?(出示课件)

　　如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

　　②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

　　③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

　　三、学习其他段落，把握全文内容。

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?

　　(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?

　　(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说：

　　“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

　　(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)

　　(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

　　2.第5自然段。

　　(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)

　　(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、

　　搜集证据。)

　　四、总结概括全文，引导质疑探究。

　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　2.说说自己的学习收获。

　　3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?

　　总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　五、课外延伸，实践作业

　　1.把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2.选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　板书设计：

　　31. 飞向蓝天的恐龙

　　演化成

　　恐龙———————————鸟儿

　　一支、猎食性、漫长

《飞向蓝天的恐龙》教学设计4

　　教材分析 ：

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　学情分析：

　　这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

　　教学目标：

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学难点：

　　能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，读课题

　　1、 师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：

　　（ ） 的恐龙

　　（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

　　2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？

　　笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

　　我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

　　恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

　　3、师： 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

　　二、初读课文，认读词语

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学习生字词。

　　恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异

　　三、再读课文，整体感知

　　自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

　　课文主要的内容：

　　① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　② 恐龙是如何飞向蓝天的呢？

　　四、深入读书，解决问题

　　1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）

　　（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

　　2）再次朗读体会说明文用词的准确性。

　　师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。

　　2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

　　１）“点睛”之笔是什么意思？

　　２） 为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

　　由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

　　五、拓展

　　1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

　　2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语，同桌互批。

　　2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）

　　3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

　　我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。

　　二、学习第四自然段。

　　1、学习第四自然段。

　　出示学习提示:

　　1) 自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

　　2）整理填空（四人小组合作完成练习）。

　　（ ）年前，第一代恐龙（ ）。经过（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龙家族。

　　一些猎食性恐龙身体（ ），体表（ ）。有一些转移到 （ ），在树木间（ ），具备（ ）的能力，最终能够（ ）。

　　就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。

　　3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　4）汇报交流。

　　2、指明复述：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　6.有感情地朗读自己喜欢的部分。

　　三、总结概括全文 ，激发探索欲望

　　1、 科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

　　2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

　　四、课外延伸，实践作业

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

　　3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、 引导学生感悟课文语言的准确生动。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 词语练习，激趣导入

　　1、（多媒体出示词语：小鸟 蓝天 恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）

　　2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

　　3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。

　　4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）

　　5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

　　二、 认读生字，初读感知

　　1、 学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

　　2、 （大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

　　3、 学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

　　三、解答质疑，理解感悟

　　（一）学习课文第二自然段

　　1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

　　2、（多媒体出示句子）

　　20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　（1） 自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

　　（2） 指导朗读。

　　（二）学习课文第四自然段

　　1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

　　2、小组讨论学习。

　　3、全班交流：

　　（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）

　　（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）

　　（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

　　（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

　　4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

　　（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

　　（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。

　　5、全班齐读第四自然段。

　　四、教师总结全文。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　过程与方法：

　　1．体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2．了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　　教学难点：

　　体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　三、教学策略

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　　1．彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　　2．体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1．谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　　出示课件：

　　笨重；迟钝；轻灵；敏捷；凌空翱翔。

　　2．恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3．齐读课题。

　　【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由朗读，看谁读得准。

　　2．指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　　（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

　　出示课件：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

　　（三）深入局部，品读感悟

　　1．感悟“欣喜若狂”。

　　（1）学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　出示课件：资料袋。

　　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　　（2）读句子，体会研究者们的喜悦。

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

　　出示课件：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

　　2．品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　（1）同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？

　　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　出示课件：

　　形态各异的庞大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑 　　生活习性上 有些四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 　　行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些凶猛异常，茹毛饮血 　　性情上 有些温顺可爱，以植物为食

　　（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　出示课件：

　　阅读课文，完成下面填空。

　　身体（逐渐变小──体表（长出羽毛）──转移到（树上生存）──在树木间（跳跃、降落）──具备（滑翔能力）──最终（能够主动飞行）。

　　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　（4）同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

　　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

　　出示课件：

　　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　　出示课件：

　　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　出示课件：

　　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

　　出示课件：

　　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　　【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　（四）总结全文，激发探索欲望

　　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！

　　1．齐读最后一段。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　2．你认为有没有这种可能？说说你的想法。

　　讨论：

　　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

　　【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

　　2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;

　　4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　【教学难点】

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　【教学课时】

　　根据学生实际情况分2个课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

　　根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

　　2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3、齐读课题：

　　板书：

　　飞向蓝天的恐龙

　　(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读，看谁读得准：

　　凌读línɡ，不要读成lín;崭读翘舌音。

　　2、指名读课文，整体把握文章大意：

　　⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。

　　⑵读后交流，感知课文主要内容：

　　①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的'呢?

　　②恐龙是如何飞向蓝天的呢?

　　(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深入局部，品读感悟

　　1、感悟欣喜若狂：

　　⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　⑵读句子，体会研究者们的喜悦：

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

　　理解句子：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　(设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)

　　2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

　　⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　⑵在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：

　　恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　根据学生的回答相机出示表格内容：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程

　　恐龙的庞大家庭

　　时间顺序

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点

　　作者说明的方法

　　两亿三千万年前

　　第一种恐龙

　　大小似狗，形态如鸵鸟

　　数千万年后

　　形态各异的

　　庞大家族

　　有的两足奔跑

　　有的四足行走

　　有的身长几十米，重达数十吨

　　有的身材小巧，体重不足几公斤

　　有的凶猛异常，茹毛饮血

　　有的温顺可爱，以植物为食

　　(其中的)

　　猎食性恐龙

　　身体渐小，越来越像鸟类

　　骨骼中空，身体轻盈

　　脑颅膨大，行动敏捷

　　前肢渐长，像羽冀，会拍打

　　体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

　　转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

　　⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　　理解句子：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

　　从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　　(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)四、总结全文，激发探索欲望

　　过渡：

　　科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

　　1、齐读最后一段。

　　2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　　3、讨论： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?飞向蓝天的恐龙教学设计

　　飞向蓝天的恐龙教学设计

　　设计理念：

　　课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

　　学习目标

　　1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

　　2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

　　3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

　　4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　教具准备：

　　多媒体教学课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)

　　看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?

　　用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

　　2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗?

　　(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

　　2、再读课文，自学生字新词

　　(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

　　(2)反馈交流，教师相机指导。

　　出示词语：

　　中生代 化石 演化

　　凌空翱翔 迟钝 描绘

　　毋庸置疑 敏捷 崭新

　　脑颅 骨骼 鸟翼

　　A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形，尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”

　　B、有什么不理解的词语吗?

　　三、引导学习课文第一、二自然段

　　(一)学习第一段

　　1.自读，从中你得到了什么信息?

　　2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(1)齐读。

　　(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。

　　(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?

　　(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。

　　(二)学习第二段

　　1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。

　　2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

　　(1)“后裔”是什么意思?

　　(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?

　　3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　(1)“画卷”指的是什么?

　　(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

　　(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。

　　四、课堂小结

　　通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。

　　第二课时

　　(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)

　　一、 复习导入：

　　同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：

　　出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?

　　2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)

　　二、精读课文，理解感悟

　　(第3、4自然段)

　　想去探索一下这个问题吗?那让我们一起踏上今天的探索之旅。我们先去默读课文的第三到第五自然段，画出有关描写时间的词组，想一想从恐龙出现在地球上到飞上蓝天大致经历了怎样的过程?

　　1、生自由学习

　　谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?

　　2、根据学生的讲述，板书：

　　第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天

　　(大约两亿三千万年前) (数千万年后) (许许多多年后) (亿万年前)

　　3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。

　　一亿三千多万年，真是一个漫长的演化过程。同学们，现在让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球。(播放视频)你都看到了什么?你都知道哪些恐龙?

　　4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。

　　出示：数千万年后以植物为食。

　　(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?

　　(2)反馈

　　A:有的两足奔跑，有的四足行走。

　　这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?

　　B:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。

　　谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)

　　C: 有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。

　　从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。

　　(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?

　　(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?

　　(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。 (指名读)

　　(6)当然在中生代时期，庞大的恐龙家族除了书本中介绍的这些种类之外，还有许许多多的种类，你能不能根据自己在电视、视频或书上看到恐龙种类，学着书上的方法围绕一个方面来介绍介绍呢?

　　5、有这么多种类，真是一个大家族啊，(板画大圆圈)，在这么大的家族中，有一些恐龙的身体发生了奇特的变化，是哪一种呢?(分割画板书：猎食性)是所有吗?(板书：一些)。是啊，仅仅是其中的一些啊。你瞧，它的用词是多么的准确呀!这一些猎食性恐龙长得越来越像鸟类。咦，从哪里看出它越来越像鸟类了?

　　出示：其中，一些猎食性恐龙————不再披着鳞片或鳞甲。

　　(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?

　　(2)学生反馈

　　(3)这种变化不是一下子就变成的吗?(4)齐读这段话

　　6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。

　　7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，

　　但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是——

　　出示：原本不会飞的——崭新的天地

　　(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读

　　8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天， 出示：最后一段(齐读)

　　三、拓展延伸，感情升华

　　1、说说自己的学习收获

　　2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

　　四、课堂小结，布置作业：

　　随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。

　　1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

　　2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

　　板书设计：

　　飞向蓝天的恐龙

　　飞向蓝天(亿万年前)

　　猎食性恐龙其中一支(许许多多年后)

　　庞大家族(数千万年后)

　　第一代恐龙(两亿三千万年前)

《飞向蓝天的恐龙》教学设计8

　　【教学目的】

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

　　２、培养学生的理解能力。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　【教学难点】

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　二、读课题质疑

　　１、齐读课题。

　　２、质疑：

　　⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

　　⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

　　３、初步释疑：

　　⑴通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。

　　（给一定的时间读书）

　　⑵范读、生边听边想。

　　⑶分别抽说：

　　说得不对的，全班读书、争议、再说。

　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　⑷过渡：

　　这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　１、出示小黑板生字新词。

　　２、提自学要求：

　　学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

　　互帮：

　　不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

　　３、分别抽读生字，说形和词意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　　迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。

　　不仅……而且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。

　　敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　４、读生字新词：

　　抽读、齐读、去掉音节读。

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：

　　方法：

　　⑴先自己读。

　　⑵再讨论。

　　⑶汇报：

　　①第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　四、谈谈本节课的收获

　　五、完成作业本上有关字词的作业

　　第二课时

　　一、引入

　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

　　１、读ｐ１５１第２题：

　　恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

　　２、弄清共几句：

　　⑴先读书，用序号标出。

　　⑵抽说，出错教师点拨：

　　这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共８句。

　　３、阅读、理解：

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。