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1000以内数的认识教学设计一等奖 《1000以内数的认识》教学设计

导读 大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题1000以内数的认识教学设计一等奖,《1000以内数的认识》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起...

大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题1000以内数的认识教学设计一等奖,《1000以内数的认识》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《1000以内数的认识》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《1000以内数的认识》教学设计1

  教学内容:

  人教版二年级下册第75到77页。

  教学目标:

  1、认识计数单位“千”,掌握千以内的数位顺序几各数位之间的进率。

  2、会正确地读、写、数1000以内的数,直到数的组成。

  3、通过估计、体验等具体活动感受1000的大小,发展数感。

  教学重点:

  掌握千以内的数位顺序及各个数位上数字的意义,会正确地读写并数数。

  教学难点:

  正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”,具体感知一千的大小。

  教学准备:

  数字卡片、课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习已学的数:100

  师:一年级我们已经认识了“100”,关于100,你知道了什么?

  生可能:10个十、100个一等

  2、说一说比100大的数。

  二、认识千和千以内的数

  1、课件出示两条信息:

  师:我这里也收集了两条信息,请看:

  (1)海龟的最长寿命可达152年。

  (2)萧江五小一共有三百十五个学生。

  让学生读数、写数,并说说数的组成。

  对比:这两个数中都有“5”,它表示的意思一样?(课件出示两个计数器)

  2、巩固练习

  师读要求,请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

  (1)126

  师:课件出示和学生校对,再说说数的组成,请学生一个一个往后数5个数

  师:129后面是多少?

  生:130

  师:130是怎么想出来的?(课件演示让学生体会满十进一),再让学生写数。

  师小结末尾的0不读但要写。

  (2)304

  师:第二个数是多少?

  生:304

  师:老师也写了一个,写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊?

  生:因为十位没有?

  师:那读呢?

  生:要读。

  师:原来中间的0不仅要写而且要读出来。

  师:谁来介绍一下304的组成。

  师:请你从304数到299

  师:刚才你们说300前面是多少?生:299、

  师:299你是怎么想出来的?(课件演示)

  (3)949

  师:请你说说他的组成。

  师:949十个十个数从949到999,请你在练习纸上打五个小括号写一写。

  师:十个十个往后数,哪个数位上的数有变化?

  生:十位上的数。

  师:999这三个“9”表示的数意思一样吗?

  生:不一样。

  师:999往后再数一个是多少?

  生:1000

  师:那怎么得到1000的呢?我们来请计数器来帮帮忙

  学生拨好以后,老师(课件演示)

  师:这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢?生::因为在千位上。

  师:1000怎么写呢?1写在哪位(课件演示)

  (4)揭题。

  三、感知1千的大小

  (1)正方体

  师:老师给你们带来了小正体,再出示一个大正方体,你猜猜有多少个?(课件演示)这样的1条有多少个?10条拼成一个百,2个百、3个百。9个百、10个百

  师:10个百是多少?1千(板书)。

  师:说得真好,像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了:一而是,十而百,百而千。(课件出示)

  课件演示:一个大正方体,拿走1个百、2个百、3个百、5个百

  师:几个5百是1000、

  课件演示:拿走1个十、2个十、3个十。10个十

  师:有这样的100个十是多少?板书:100个十时一千

  课件演示:拿走1个、2个、3个等

  师:1000里面有一个一个有几个?板书:1000个一是一千。

  (2)1000张纸。

  师:我们已经知道了1000个正方体有多大,那请你估计一下1000张纸有多厚呢?

  先出示1包500张,再出示1000张。有多厚,用我们学过的什么长度单位表示呢?

  (3)数轴

  (1)师:这是一节0到1000的尺子,孩子们,你看到了哪些数?

  生:100到1000、

  师:那你能找到400吗?你怎么知道的?

  师:那其他的整百数咱们也给他找出来。

  (2)师:除了这些整百数,像这样的150你们能不能很快找出来。

  生:在100和200之间。

  师:像这样的一个尺子里面其实还藏着所有1000以内的数,那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢?课后去找找。

  四、总结

  师:这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数,我们知道数是用来表示生活中物体的量,那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本有趣的数学绘本,回去大家可以去买过来看一看。

  《1000以内数的认识》教学设计2

  学习目标:

  1、经历数数的过程,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。

  2、认识1000以内的数,并会数1000以内的数。

  教学重点:

  1、认识计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系,进一步掌握十进制。

  2、学会千以内数字的数法。

  教学难点:

  正确数千以内的数,掌握十进制关系。

  教学准备:

  课件、计数器

  教学过程:

  一、复习旧知

  1、口答。

  最大的一位数是(),最小的两位数是(),它们相差()。

  2、数一数。

  (1)10个10个地数,从10数到100。

  (2)1个1个地数,从91数到99。

  (3)五个五个地数,从50数到90。

  3、今天我们开始学习更大的数。

  二、共学探究,解决疑难

  (一)情景导入

  师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

  师:这是北京体育馆。你有什么感受?那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?

  师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(出示课题)

  (二)学习新课

  1、自学指导

  看课本75页的例1,思考:

  一个一个地数,10个一是();

  一十一十地数,10个十是();

  一百一百地数,10个一百是()。

  2、先学

  学生独立看书思考,完成书中的内容。

  3、后教

  引导学生认识计数单位“千”。

  (1)出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数,并阐述数数的方法。

  师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的.一竖排(出示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。

  (2)怎么数有多少个小正方体呢?

  (3)小组交流,汇报。

  一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。

  一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。

  一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。

  板书:10个一百是一千。

  (4)谁的方法数得最快?为什么?

  一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。

  4、小结:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现?

  数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。

  5、在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。

  6、检测:做一做

  ①学生独立数数。

  ②全班集中数。

  (学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。)

  三、当堂训练

  1、填空题。

  (1)10个一是(),10个十是(),10个一百是()。

  (2)九百七十七后面的第五个数是()。

  (3)六百八十九的相邻数是()和()。

  (4)最大的三位数和最小的四位数相差()。

  四、拓展训练

  1、学过的计数单位有个、十、百、千、万。

  2、一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。

  五、作业布置

  练习十六第1、2、3题

  板书设计

  1000以内数的认识

  数数:一个一个地数,10个一是十

  一十一十地数,10个十是一百

  一百一百地数,10个百是一千

  《1000以内数的认识》教学设计3

  教学目标:

  1、掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

  2、在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。

  3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。

  教学重难点:

  正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

  教学准备:

  多媒体课件,计数器。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  课件出示体育馆图片。

  师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人?

  看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

  板书课题:1000以内的数的认识

  二、动画演示,探究新知

  老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。

  1、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)

  2、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)

  这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了!

  3、课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000)

  一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。

  板书:10个一百是一千。

  回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。)

  师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。)

  4、师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现?

  (当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。)

  5、活动巩固。

  在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

  生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

  三、多层练习,巩固新知

  第一关:在计数器上边拨边数

  介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

  (1)从一百起,一个一个地数到一百二十。

  指名读题,提问有几条要求?

  小组合作。(找一组示范)

  指名交流

  (2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。

  指名读题,小组合作。

  (3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。

  默读题目,小组合作。

  第二关:摘苹果

  地球爷爷有一双无形而强大的手,还有一个大大的肚子,可以吃得下很多的东西,同学们你们相信吗?你知道苹果成熟了往哪里掉啊?其实是地球爷爷那双无形的手给摘了,你知道是什么吗?地球爷爷已经吃了986个,往后每多吃一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗?

  课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。

  师:你能不看地球爷爷吃苹果的图,自己从987数到1000吗?学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化

  第三关:填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

  四、回顾整理,反思提升

  1、今天的学习愉快吗?

  2、为什么高兴?有什么收获?

  板书设计:

  1000以内数的认识

  10个一是十。十里面有10个一。

  10个十是一百。一百里面有10个十。

  10个一百是一千。一千里面有10个百。

  千百十个

  101010

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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