大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题说声对不起课件，小学三年级语文《说声“对不起”》教案很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文《说声“对不起”》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级语文《说声“对不起”》教案1

　　教学要求：

　　知识目标：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　能力目标：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

　　情感目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重点：

　　通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　教学难点：

　　找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。

　　板书课题：说声“对不起”

　　二、读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文

　　2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？

　　三、集体讨论。

　　1、作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）

　　后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）

　　2、是什么力量让他这样做的`？

　　3、抓住重点句子理解课文：

　　4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

　　四、读自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习课文内容。

　　二、学习生字词。

　　1、通过预习你已经学会了哪些生字？

　　2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？

　　3、本课生字较多，可以分类教学。如：

　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义

　　挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

　　4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等

　　5、开火车认读生字卡。

　　6、给每个生字组词。

　　三、布置作业。

　　抄写生字词。

　　板书设计：

　　说声“对不起”

　　紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

小学三年级语文《说声“对不起”》教案2

　　〖教学目标〗

　　1、自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

　　2、抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　3、能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。

　　〖教学过程〗

　　（一）自学生字，把课文读正确

　　1、借助书后生字表准确认读16个生字。

　　（注意：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）

　　2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

　　（二）整体感知，自主质疑

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。

　　2、找出文中读不懂的地方（包括词、句……）

　　生动笔勾勾画画

　　师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，思考。

　　3、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）

　　（1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。（责备――责怪互为一组近义词）

　　（2）指导学生用“不知所措、责备”造句

　　理解词义――找原句，摸索用法――思考：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句

　　（三）精读重点段落，体会人物心理活动

　　1、默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

　　引导学生独立思考后与同桌同学交流，合作中发挥同学间互相补充，帮助的作用。

　　板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

　　2、重点体会四、六两段。

　　（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）

　　（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）

　　“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的矛盾。

　　（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）

　　（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

　　（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。）

　　（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

　　自己读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）

　　（四）扩展延伸，练习说话

　　1、你对文中的“我”怎样评价？

　　2、如果换作你，你会怎样做？

　　（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解）

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。