《白公鹅》的优秀教学设计与反思 《白公鹅》的优秀教学设计
大家好,我是东南,我来为大家解答以上问题《白公鹅》的优秀教学设计与反思,《白公鹅》的优秀教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
【教材解读】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了慢条斯理的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了无忧无虑、自由自在的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。
【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的'语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、对比导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书:
白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
根据学生交流随机板书:
高傲、好斗
二、初读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。
1、生读书、批注。
2、交流初读:
⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
三、对比阅读
学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段,进行对比阅读:
同样是写步态,两段的相同点是什么?不同点是什么?
⑴ 自由读文:
感受白公鹅的派头。
⑵ 作者怎样写白公鹅的走路:
① 每一步动作。
② 过路的结果。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
⑶ 请几个同学朗读课文。
2、抓重点段,进行对比阅读:
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的玩相?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶ 朗读感受鹅在河里的活动:
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点:无忧无虑、自由自在
3、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
1、感受作者语言的能力。
2、写法:拟人、夸张。
3、具体的句子(见书)。
4、语言:幽默风趣。
5、两位作者对白鹅有什么样的感情?
相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
五、作业超市
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
【板书设计】
走路的姿势
白公鹅 海军上将的派头可爱
水中的活动
本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。