大家好，我是东南，我来为大家解答以上问题师说教学设计一等奖，《师说》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的有关《师说》教学设计，希望对大家有所帮助！

　　自读要求

　　１、正确理解本文思想观点。

　　２、体会并理解正反对比的论证方法。

　　３、背诵全文。

　　学习侧重点

　　１、本文思想观点。

　　２、正反对比的论证。

　　自读程序

　　１、从注释①中画出以下内容：

　　①韩愈简介

　　韩愈，字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州（今广东潮州）刺史、国子监博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。

　　②本文内容

　　２、根据下列步骤阅读文章。

　　诵读第一自然段，用原文回答下列问题：

　　①人为什么要从师？

　　ａ学者必有师；ｂ师者，所以传道受业解惑也；ｃ人非生而知之者。

　　②作者认为从师的标准是什么？

　　“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

　　诵读第二自然段，用原文回答下列问题：

　　①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人”“耻师”相对比后得出了怎样的结论？

　　（“圣益圣，愚益愚。”或“圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，皆出自于此乎？”）

　　②接着，本段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？

　　（“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉。”

　　③本段中的“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？

　　（“巫医乐师百工之人”：“不耻相师”。“士大夫之族”：“群聚而笑之，曰：‘位卑则足羞，官盛则近谀’”。）

　　这样的做法带来怎样的结局？

　　（“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及。”）

　　④通过以上三组对比，作者表达了怎样的'观点？用自己的话回答，用原文回答。

　　（自己的话：士大夫之族自恃门第高贵，耻于从师是错误的，愚蠢的。注：大意对即可。原文：“学者必有师。”）

　　联系第一自然段、第二自然段，分析第三自然段举出备受封建文人推崇的孔子的例子，意在证明怎样的观点？

　　“学者必有师”。“道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”）

　　在分析了观点后，诵读第三自然段。文章第四段交代其写作缘由，但仍隐含着作者的观点，哪些句子可以表现作者观点？

　　（“不拘于时”、“学于余”、“能行古道”。）

　　综观全文，观点很清楚了：“学者必有师”。

　　３、背诵线索提示。

　　观点（“古之学者必有师”）—师之责（“师者，所以传道授业解惑也。”）—求知规律（“人非生而知之”）—择师标准（“道之所存，师之所存”）—三组对比（古圣人从师，今众人耻学；其身耻师、替子择师；“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”）—新师道观（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）—写作缘由。

　　４、思想内容

　　作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。

　　韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时是也不起的进步。

　　关于从师学习的途径，也就是择师的标准，韩愈针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，并由此推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的师道观念。

　　这种思想在今天仍有发展的余地。

　　５、论证结构

　　本文的观点是“古之学者必有师”，论证了从师学习的必要性和正确途径，并批判上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。

　　第一段，从正面阐发中提出观点，为批判“士大夫之族”耻于从师确立理论根据。

　　第二段，正反对比，批判“士大夫之族。”

　　第三段，以孔子为例，进一步论证观点。

　　第四段，交代其写作缘由，赞扬李蟠时又强调了他的观点。

　　本文论点鲜明，结构严谨，正反对比，事实摆得充分，道理讲得透彻，有很强的针对性和说服力。

　　６、关于“说”。

　　“说”是古文中的一种文体，属议论文范围，一般为陈述自己对某种事物的见解。本文阐述的是作者对从师问题的看法。

　　７、关于唐代“古文运动”及《师说》在该运动中的地位。

　　本单元提要中有这样的表述：“中唐时期，韩愈、柳宗元倡导的‘古文运动’，提倡质朴的文风，注意反映真实的社会人生，在理论和实践上都成就卓著，对后世产生了深远的影响。韩愈的《师说》就是‘古文’的代表作。”

　　《师说》怎样体现了“古文”运动的理论主张？

　　唐“古文运动”倡导：

　　①内容和形式是统一的，形式是为内容服务的。《师说》将“学者有师”、“尊师”、“重道”的思想通过第一段的正面阐述、第二段正反对比论证、第三段的例证得以系统而严密的阐发，是文（形式）道（内容）统一的典范。

　　②作家人面对现实，表见解、抒真情。《师说》针对当时耻于从师的社会恶习，进行了大胆的挑战，提出了进步的师道见解。

　　因此，《师说》是唐“古文”的代表作。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。