技术已经改变了教授教授高等教育的方式。例如，通过在线上传录制的讲座，学生可以参考课堂中讨论的主题的数字副本。但是，基于讲授的教学传统上使学生成为信息的使用者，而学生的创造力或互动空间很小。
现在，密苏里大学的研究人员发现，基于活动的学习，而不是基于讲座的学习，通过允许学生使用技术来发展自己的原创思想来增强学生的创造力和学习能力。
MU教育学院信息科学与学习技术学院副教授Isa Jahnke与前博士生Julia Liebscher合作研究了欧洲的高等教育教授如何在课堂上使用移动技术。她发现，教授们最大程度地提高了学生的创造力，他们允许学生在团队环境中使用技术来提出新颖的产品或想法。
例如，历史课程中的一组学生开发了一个应用程序，该应用程序实际上向用户教授有关柏林墙的历史。Jahnke不仅仅是向学生讲课，还发现允许他们以协作的方式使用技术可以增强学生的创造力和对内容的理解。
詹克说：“这项研究对教授重新思考他们如何设计现有课程非常有用。”“我们需要从纯粹的基于讲座的学习转变为一种更有意义的学习方法，在这种学习中，学生只是信息的消费者，而学生可以在团队环境中提出创新的解决方案。”
Jahnke补充说，MU拥有很多资源，例如教学中心，可以帮助教授们在不断变化的教育环境中重新考虑他们的课程设计。
詹克说：“如果我们的大学培养出更多具有创新思维的学生，那么我们会有更多的人可以帮助提出解决所有社会巨大挑战的解决方案。”“创造力将带来更好的创新者，企业家和企业主，但是首先我们需要作为教育者问自己，我们是否正在使用技术使学生处于创造力的位置。”