学校的目的是什么?

即使这看起来像是一个简单的问题，但一旦您刮擦了表面，它就什么都没有了。

关于这个话题有无数的观点。但是，当我们寻求使学校重建得更好时，而不仅仅是回到大流行之前学校在大流行之前的运作方式并不能很好地为任何人服务，因此，各个教育社区必须明确目标和优先事项。

正如史蒂芬·科维(Stephen Covey)在有史以来最畅销的非小说类书籍之一中所写的那样，“高效人才的七个习惯”从“以结局为起点”开始。或者，正如格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰伊·麦克蒂(Jay McTighe)在教育中的“通过设计理解”一文中所写的那样，优秀的老师从目标开始，如何知道学生是否达到了目标，然后向后映射他们为获得目标而需要提供的所有东西。那些结果。

尽管不太可能围绕一个中心目的在全国所有社区中达成共识，但这是可以的。这是我们民主制强大的多元主义的一部分，它重视以下事实：学生坐在不同的环境中，并且会有不同的需求。

但是，在任何特定的学校社区中保持清晰至关重要。

为了帮助学校社区思考学校的目的，一些历史可以有所帮助，因为随着时间的流逝，公立学校在社会上的目标的主要政策依据已经发生了变化。克莱顿·克里斯滕森(Clayton Christensen)，柯蒂斯·约翰逊(Curtis Johnson)和我在“颠覆性的课堂”中简要介绍了这些变化。

在1800年代的大部分时间里，对历史的一种善意解读是，公立学校的中心作用是维护民主并灌输民主价值观。

在1890年代和1900年代初，与快速崛起的工业德国的竞争构成了一场小危机。该国通过为公立学校设立新角色而发生了转变：为每个人准备职业。这意味着要为每个人提供一些东西，包括丰富的曲目和课程以及高中的入学人数。

1970年代末和1980年代初，的学校又增加了一个目的：保持国家的竞争力。尽管这与先前的目标相呼应，但情况却大不相同，因为通过平均考试成绩来衡量，对学生在学校的学习方式感到不满。

具有里程碑意义的报告《处于危险中的国家》指出，学生在“自助餐厅风格的课程”中有多种选择，这是“开胃菜和甜点很容易被误认为是主要课程的选择。” 换句话说，为每个人提供一些东西不再是一种美德。这是恶习。

仅仅20年后，主要目的再次转向要求学校消除贫困，不仅是着重于学校的平均考试成绩，而是要确保平均每个人口中的孩子都能达到对核心科目的熟练程度的基本衡量标准。行动理论本质上是学术成就将释放机会。

近年来，尽管大多数共识已逐渐消失，但从政治角度看，学校教育的主要目的有所偏离，但就单个学校而言，建立一个连贯的模型至关重要。

学校以不同的方式解决这个问题。对于学校来说，常见的做法是构造一张毕业生的肖像，以尝试了解在几年后进入世界的个人如何过着充满选择和公民参与的生活。

就我而言，我认为高水平的目标是培养准备充分发挥人类潜能，建立激情，过分选择生活，积极参与充满活力的民主，为世界做出有意义贡献的学生。经济，并了解人们可以以不同的方式看待事物，并且这些差异值得尊重而不是迫害。因此，我鼓励学校在围绕其中心目标和优先事项建立具体细节时，要思考五个领域。

1) 内容知识。关于跨学科的学术成就和内容知识的重要性，有大量的研究。例如，在学生学习了阅读方法之后，证据表明，提炼我们面对的新段落的含义的能力与其说是一种技能，不如说是衍生自我们所读主题知识的某种技能。将学术成就至少提升到基线对以后的生活成功至关重要。

2)技能。知识的目的不一定是为了自己的目的，而是使个人可以利用该知识做有用的事情，并以做出有意义的贡献的方式加以运用。批判性思维，解决问题的能力，协作，沟通和创造力的重要技能是雇主一致报告对他们的员工来说越来越重要。当然，使用这些技能的能力取决于拥有一些领域知识。在这种情况下，我可以进行批判性思考并就教育的未来进行良好的交流(无论如何，有些人还是会同意这一说法的!)，但是，例如，如果您放弃我从事编码工作，我将会迷失方向，无法应用其中的任何一项。技能。同时，如密涅瓦研究所的例子所示，正如本·尼尔森(Ben Nelson)和史蒂芬·科斯林(Stephen Kosslyn)在“建立有意的大学”以及《批判性思维》一书中所述乔纳森·哈伯(Jonathan Haber)可以定义这些技能，并且个人可以学习如何在可重复且有意的过程中进行操作。当一个人有意识地在各种领域中掌握这些技能时(不是当今绝大多数学校所关注的领域)，然后他们可以在掌握其知识和词典的情况下更快地将它们应用到新领域中。

3)成功的习惯。也称为品格技能，社交情感技能和非认知技能(我最不喜欢)，成功习惯围绕自我调节，执行功能技能，成长心态，自我效能感，代理，自我指导等方面进行。教育心理学家布鲁克·斯塔福德·布里扎德(Brooke Stafford-Brizard)为儿童的“周转”习惯中的16种习惯制定了一个框架，萨米特公立学校最引人注目的是在其学校中采取了行动。这些习惯有助于将个人变成能够驾驭人生曲折的终生学习者—可以说，随着知识经济的半衰期持续缩小，知识经济的半衰期比以往任何时候都更加重要。最好在学生的学术旅程中对它们进行建模，教学和学习，而不是将其作为一组附加模块。

4)现实世界的经验和社会资本。通过项目，课外活动，实习，实习等将学校与现实世界系起来非常重要，这样一来，学生就可以对为世界做出贡献的不同方式有更深刻的认识，他们为什么要学习，为什么某些目标值得实现，以及与它们产生共鸣，以及其他有意义的机会。如果学校的目标不仅是确保学生在学业上有所准备，而且要确保他们有良好的生活机会和职业，那么人际关系也将至关重要。正如朱莉娅·弗里兰德·费舍尔(Julia Freeland Fisher)在她的书中所说的：“你认识谁”，在当今世界，学校需要参与这项活动。在建立了学术知识和技能的基准之后，您认识的人通常比生活中所知道的要重要。在现实世界的经验和社会资本的培养背景下，教授内容知识，技能和成功习惯是确保所有这些领域的所有学生成功的关键途径。

5)健康。 由于大流行使学校度过了充满挑战的时光，学生在社交和情感健康以及更基本的健康方面将面临各种不同的挑战。尽管围绕学校是否应参与这些领域存在争议，但要让学生有效学习，如果他们的健康或健康状况不佳，那么学习充其量将是一项艰巨的挑战，这意味着它将进入该领域学校。最重要的是，学校在健康和保健方面一直发挥着一定作用，见证了学校体育和健康教育的悠久历史。

如果一个人接受了这些基本构想，它们在任何给定的学校社区中的落地方式的细微差别就会有所不同，实施这些构想的方法应该根据每个学生的独特需求和背景进行个性化设置。但是，作为起点，我主张从这些领域开始，并针对每个领域建立具体，可测量，可实现，切合实际且有时间限制的SMART目标。