全国各地的高等教育领导者意识到，将教育更多地看作是一个连续的过程，而不是只专注于校园里的学生，而且许多人都在伸出援手，为小学以下的学生提供额外的支持，以确保他们-及其家人-为中学毕业后的生活做好准备。

宾夕法尼亚州伯利恒的里海大学一直致力于利用其人力和财力资源来支持当地的小学。新泽西州郊区的家庭收入中位数为57,510美元，但这家私人非营利性大学的官员意识到，他们有机会弥合“特权与贫困之间的鸿沟”，并在机构与社区之间建立更牢固的关系据最近在巴尔的摩举行的社区学校全国论坛的演讲者介绍。

该大学向邻近的三所学校派遣了76名导师，为老师和学生提供日常支持。此外，94位利哈伊(Lehigh)导师每周放学后每周四天与63名中小学生一起工作，每年26周。除了在学校进行家教外，还有由学校赞助的实地考察和家长们的夜晚活动，包括课后家庭作业俱乐部和其他计划和活动，以帮助弥合周围社区的学业差距。

大学的导师使用相同的方法，并遵循学校领导整体上要求的相同优先级。Broughal中学的里哈伊(Lehigh)雇用的社区学校协调员Alicia Creazzo表示：“我们也是教育工作者，所以我们要确保所教育的学生离开学校时应与环境和牢固的社区联系保持联系。”

除学生支持外，Lehigh教育学院的教职员工还为当地学校的教师提供了专业发展机会。克雷亚佐说：“对我们而言，必须投资于员工，以……不仅拥有一袋资源，而且还要发展和重新组建一切”以支持学校。

协作层次

其他地方也采用了类似的参与模式，反映出更多的社区范围的协调工作。在马里兰州，实现大学卓越成就奖(ACES) 计划是蒙哥马利县，蒙哥马利(社区)学院的13所中学和谢迪格罗夫大学之间的桥梁，这使该州9所公立大学的附属地点聚集在一起一个校园，以增加本地学生的学习机会。

蒙哥马利学院是该计划的基础，在高中工作的人员配备教练是为了确保学生不仅可以上大学，而且知道如何进入大学。同时，两年制学院以及Shady Grove大学校园中的其他教练将帮助学生一路提高到学士学位。

教练为高中生提供校内辅导，考试准备，大学申请方面的协助以及其他所需的支持服务，随后提供大学转学课程和其他服务，以确保各个级别的顺利过渡。

马里兰大学系统学术事务副大臣，Shady Grove大学执行主任斯图尔特·爱德斯坦(Stewart Edelstein)说：“其中一些学生甚至认为他们从未上过大学。” 5月10日仪式前的第一批学生毕业。

Edelstein说，该计划主要由私人捐款支持，是“非常合作的”，并补充说，所涉及的所有大学和大学都形成了一个网络，并誓言要支持学生，而不管他们是通过哪个院校入学的。他补充说：“因为我们致力于他们，所以他们致力于成功。”

自2013年成立以来，该计划已吸引了500万美元的私人资金。捐助者与他们资助的一组学生相匹配，这使他们不仅可以写支票，还可以建立个人关系和指导。官员们说，这种安排增加了捐助者的价值，但同时也扩大了学生的价值，其中许多人是家庭中第一个上大学的人。

加强社区联系

拉斯穆森学院(Rasmussen College)的官员在芝加哥郊区拥有多个校区，他们表示，他们于2017年4月在市中心开设了Centro de Aprendizaje中心，这样学生就可以与参加在线课程的高中生建立在线联系，这些高中生可以参加双重注册课程或晚上在拉斯穆森报名的成人学习者。意识到芝加哥地区只有53%的家庭可以正常访问互联网，这所大学不仅需要更好地支持参与双重入学或大学课程的学生，还需要更好地支持整个社区。

尽管Centro de Aprendizaje的目标与Lehigh为当地K-12学生所做的安排有所不同-芝加哥中心顾问提供了一些学术指导，但他们不为双重入学的高中生提供编程-例如，模型是他们的目的是为了满足当地社区的需求。

“我的员工是第一代的，因此我们能够与学生相处，因此有一定程度的舒适感，因此他们可以在某种程度上与我们建立联系，” 该中心校园主任克劳迪娅·吕勒(Claudia Lule)说。

自一年前开放以来，拉斯穆森(Rasmussen)周围的三个校区的芝加哥西南社区入学率增加了250%-芝加哥西南秋季秋季入学的学生中，有一半以上住在市中心附近，官员们相信该中心的存在该地区的学生为入学率的提高做出了贡献。

离芝加哥最近的大学26英里，对于那些有交通限制的学生来说，这似乎是几个州的路程，因为公共交通基础设施仅在城市范围内真正强大。卢勒说，在附近有一个学生可以与顾问见面或举行院长名单庆祝活动的地方，对于帮助他们建立与校园的联系至关重要，他补充说，尽管庆祝活动规模很小，但学生“赞赏我们能够做到给他们的东西。”