韦伯州立大学前校长兼现任犹他州参议员安·米尔纳在最近于犹他州谷大学举行的双重使命教育峰会上表示，不到六分之三的社区大学学生会在六年内进入四年制大学。这表明“交接过程……未如人们期望的那样运作。”

韦伯州立大学开创了现在在犹他州的双重使命教育，即单一机构可以为社区大学和学士学位课程提供服务的想法。犹他州州长加里·赫伯特(Gary Herbert)表示，这样的机构可以使该州的机构“更加灵活”，这对于犹他州要实现成为教育领域表现最好的系统之一的目标非常重要。

韦伯学院于1962年成为韦伯州立学院，当时它被允许从一所初级大学转变为一所拥有学士学位的高级大学。但是该机构的负责人认为，必须平均维持两年和四年的机构任务，这是很重要的，因为认识到并不是每个从社区学院入学的学生都希望获得四年制学位。

如今，在韦伯州立大学获得副学士学位的学生中有62%于1991年获得大学学位，并在该机构内攻读了四年制课程，另外，有12%的学生由于明确的协议而转学到犹他州的其他大学。

其他州也在寻求类似的模式，主要是为了节省成本。拥有一组高等教育管理者和技术系统可以为国家节省很多钱。威斯康星州的一个例子是，由于入学人数下降，正在合并其两年制和四年制的计划，佐治亚州一直是合并的国家领导者，自2011年以来已从35家增加到26家。

在加拿大艾伯塔省的雷德迪尔，社区领导人看到高中毕业生“离开，去其他社区，买房，开始家庭，创业”，再也没有回来，因为没有足够的地区机构提供“可访问的学位课程，红鹿大学校长乔尔·沃德(Joel Ward)说。因此，雷德迪尔学院成功地向国防部提出了要求，要求其获得学位的能力以及为满足这一需求而颁发的职业证书。

填补社区空白

沃德说：“每个人都想成为哈佛大学，但是只有一个哈佛大学，我们其余的人都需要做好工作。” “实际上，如果您的业务模型有太多的应用程序，则提高招生要求，而又增加或降低招生要求，这不是一个很好的业务模型。”

但是，正如许多行业领导者在“双重使命峰会”上指出的那样，哈佛羡慕的问题是一个非常普遍的问题，它威胁到以使命为广大人口服务的机构的成功。

威斯康星大学系统校长雷·克罗斯在活动中说：“我们使用'访问'这个词，但随后我们设置了我们看不见但对学生而言非常明显的障碍，无论是经济上还是其他方面。” “我们已经在DNA中铸就了信誉和就座时间是成功的标准的想法”-甚至经济援助也取决于就座时间-“但是当您45岁并且有孩子时，您“正在努力弄清楚如何提升自己”，坐在座位上的时间可能会阻碍该目标的实现。

但是，要在每个机构中追求声望的渴望而又需要服务于最多的人，可能会很难。领导者发现，虽然更高的选择性可以提高排名数字，但即使增加了最低入学要求，也使许多学生无法入学，而且其中大多数学生来自代表性不足的背景。

“如果您有资格，我们将带您。如果没有，我们将为您提供合格的证明，如果您没有钱，我们将帮助您获得收益。”沃德说，并强调了机构保持开放访问以确保最大数量的学生的重要性。可以进入。

犹他州谷大学校长马修·霍兰德说，但是要做好双重使命教育，必须对这两个使命作出承诺。“您可以拥有世界上所有的言论，也可以拥有世界上所有的使命宣言，但是您必须为此拥有一个拥护者，因为这种趋势倾向于(倾向于)四年制”，并且倾向于精英主义。和选择性，他说。

有时候，“学生们还没有为大学做好准备，但是他们已经为获得证书做好了准备，”犹他州迪克西州立大学校长理查德·威廉姆斯说。他说，将他们纳入可能获得学士学位的同一机构的证书课程中，有助于建立对高等教育的熟悉度，并灌输一种“可以做到”的感觉。

而且，由于无论学生是参加技术证书课程，副学士学位还是学士学位课程，学生都可以参加相同的通识教育课程，因此，那些不愿获得学位的学生可以与那些曾获得过学位的学生一起上课，这进一步促进了归属感，在某些情况下，有助于激发升华的愿望。

越来越多的访问

但是有时候，学生根本不准备上大学。该校校长玛格丽特·埃利比(Margaret Ellibee)表示，在阿肯色州及周边地区的小石城(Little Rock)及其周边地区，有10%的人没有接受过高中教育，大多数学生以三年级的水平就读于普拉斯基技术学院。她说，几年前，这所大学的违约率是30%，毕业率是7%，部分原因是“ [需要很多学生来校园(因为该机构]需要钱来支付这笔费用)”建筑物”，但是一旦支撑物到达后就没有就位。

在许多方面，公立大学，尤其是在诸如阿肯色州这样的州，已经大大削减了教育预算，它们都陷入了一种模式，这种模式引起了对营利性机构的批评：招募尽可能多的学生来收取学费，但留给这些学生背负着债务，没有学位。阿肯色州有第三最差 全国四和六年毕业率，尽管在第三个四分位排名在两年毕业的数字。虽然国家对高等教育的支持下降了，但学费也下降了，这意味着需要更多的机构来实现相同的预算目标。

总体上，“我们的学生违约率很高，而且对高等教育系统的品味很差”。

她说，最重要的是，阿肯色州拥有“许多机构”，这意味着竞争日益激烈的学生人数不断减少，而其中许多还没有上大学。

为了弥补差距，Pulaski Tech开始与周围学区广泛合作，提供大学和职业教练，丰富的夏令营并扩大了早期的大学课程。学院的工作人员已开始在课程开发中发挥作用，以确保支线地区的课程与大学入学标准保持一致，并且他们正在使学院的专业发展与学区的课程保持一致，以便K-12教师可以从同类中受益训练。

这个故事是全国各地的国家领导人所熟悉的故事，他们致力于在高等教育与K-12系统之间建立更紧密的关系，以帮助提高学生的学习成绩。

乔治亚州大学校长史蒂夫·里格利(Steve Wrigley)说：“我们必须抵制每个机构对所有人来说都是万物的想法。” 他说，作为一个整体企业，高等教育不是要集中精力于排名，而是要学习“比我们在公立高等教育中要更具适应性和灵活性。”