纽约城市大学的“开始”计划的《内在高等教育》中报道的一项研究的初步结果发现，与完全入读大学系统的学生相比，入学的第一学期(尤其是数学)的学生取得了更大的进步。参与这项研究的机构是曼哈顿社区学院市镇，金斯伯勒社区学院，拉瓜迪亚社区学院和昆斯伯勒社区学院。

参加CUNY Start计划的学生将学习一个强化的学期的补习数学，阅读和写作课程，然后再进行大学级别的学分课程。纽约市立大学学术事务部学术事务副大臣唐娜·林德曼(Donna Linderman)告诉Inside Higher Ed，该计划使需要提高技能的学生获得帮助。

CUNY Start学生只需支付75美元的辅导计划费用，就可以在以后的学分课程中应用其经济援助奖励。

关于CUNY计划，最令人惊讶的是，以前已经证明，发展性教育的共同前提补救模式具有比传统补救更高的课程通过率。田纳西州在2015年秋季扩大了其13所公立社区大学在数学，写作和阅读方面的共修程度。田纳西州摄政委员会是该州两年制机构的研究机构，该研究发现，有更多的学生获得了学分-相比于学习前四年接受传统先修课程的人。

社区学院研究中心也在同一时期发布了一项研究，指出与传统先决条件补救模型相比，并发补救模型具有更高的成本效益。但是，强制性方法的确会使每个学生的维护成本更高。

2017年6月，得克萨斯州州长Greg Abbott签署法律，将共修条件的使用作为入读发展教育课程的学生的必备模型。该州约有54%的社区大学生参加了发展教育课程。该法律规定，直到2018年，该州所有拥有发展教育计划的公立大学都必须让25%的发展中学生参加必修课程。该任务授权到2019年将增至50%，到2020年将增至75%。