高校必须在预算平衡方法上有所不同，在评估其产品的实际成本的同时检查以前未曾探索过的效率。马里兰州高等教育委员会《高等教育纪事》的前大学首席财务官，财务政策分析师里克·斯塔伊斯洛夫(Rick Staisloff)说，有办法可以减少开支，但不能降低质量。

他解释说，院校通常不知道他们在某个课程上是赚钱还是亏钱，一门课程是否合法需求或教师的生产能力如何。几位高等教育专家也曾说过，大学应该认真进行新课程。

Staisloff指出，根据他的经验，大学可能不知道他们提供课程的各个部分，例如，这些部分没有填补。而且尽管提供了复杂的软件，但经常没有充分利用它，并且以低效的方式处理管理任务。

在各州资金短缺以承担所有职责的时候，高等教育领导者将不得不继续寻找替代性收入来源，否则削减的影响落在了学生们的肩上。教育经济学评论 》(Economics of Education Review)最近进行的一项研究表明，每位学生每减少1000美元的州和地方资助，意味着 如果学校只能在当地找到收入，普通学生每年必须多付257美元的学杂费。

因此，这是关键，尤其是在学费上涨的时候，各机构想出如何更有效地运用其模型的方法。例如，俄克拉荷马州立大学新任校长吉姆·加洛格利(Jim Gallogly)在第一天就削减了六名高级职员，以降低成本并“带来新的视角”。该大学每年亏损3600万美元，有些人认为其行政人员是头等大事，加洛格利的减薪使其可与其他机构媲美。

新墨西哥州立大学总理加里·卡鲁瑟斯(Garrey Carruthers)采取了类似的做法。他告诉《教育潜水》杂志，他聘请了顾问来看看机构出现膨胀的地方，并最终裁掉了750至800个工作岗位，为该机构节省了大约1000万美元。但是，迦太基学院的校长约翰·斯威洛(John Swallow)本周在访问办公室时对教育潜水说，但即使这样的步骤也必须牢记机构使命。

“W E具有灵活性，但是，这并不意味着我们需要快速创新，”燕子说。“我们将考虑应该启动哪些新计划。但是，首先，我们将在今年进行工作，以找出对我们的财政计划意味着什么。如果出现以下情况，我们如何更有效地利用我们的设施：我们要建造新的东西吗?”