从古希腊人到教育改革家约翰·杜威，从选举权和民权运动到现代不平等问题，受过良好教育的公民在参与式民主中发挥了关键作用。

大学通过让学生批判性地参与影响他们生活的问题，从而提高了这一作用。在高等院校，学生可以获得发现和评估事实，检验理论并加深对自己和世界的理解的工具。

但是，我们当前的文化时刻提出了一个紧迫的问题：在真理，事实和正义的核心观念似乎迫在眉睫的时候，高等教育的作用是什么?在这样的时刻，我认为与以往相比，迫切需要文科教育。

在我们当前政治文化的反思想主义中，我看到一个自鸣得意，甚至是险恶的，无视真理的价值及其对真理的追求。也许更糟，我发现对事实的了解不屑一顾，或者更糟的是，对事实的轻率对待，好像它们是可以根据个人的喜好和政治来选择甚至创造的事物。

巩固自己的意识形态和政治的东西已经取代了真实的事物，而意识形态胜于事实。我认为这是对民主的威胁。

在这里，大学以其探究和表达自由的核心原则，以及以独立和批判的敏锐度来思考各种问题的能力来教育毕业生，在这方面发挥着至关重要的作用。

这里更大的主题是高等教育在通识教育中的作用，特别是在建立在自由和平等原则基础上的民主国家中。毕竟，在这种情况下，“自由”一词并不是政治价值的提法。相反，它来自拉丁文，自由主义者，对人身自由或自由的教育。这不是在思考，而是在思考。这是一个摆脱偏见，无知和专制控制思想的过程。

因此，批判性思维是解放的工具。这是一套技能，可以使自己下定决心，成为信息的辨别者，证据的评估者。简而言之，它是关于如何具有独立判断力的教育。一个受过自由教育的人是一个自由的人，有能力，有能力，有能力去决定自己的主意，不受他人的权威，不容易被骗子所左右。如果我们什么都没做，那么我们的毕业生应该具备足够的推理能力和批判性思维能力，以承认合理的论点和煽动性之间的区别。

回到教学事实

综上所述，我们学者对讲事实不屑一顾。因为我们都是在批评工具中受过如此教育的，所以几乎没有一个真相主张我们不能进行审讯，解构或批评。因此，我们经常充满信心地将知识技能和批判性思维的教学替换为教学，这在世界范围内是一样的。

在罗林斯学院，我希望我们的学生知道某些事情是正确的，而不仅仅是知道如何锻炼智力。同样，我们将作为学习目标接受的智力技能-信息素养，批判性思维，伦理推理，数学思维和科学素养-正是我们选择用来对抗后真理时代的滥用的工具。

作为教育者，我们的工作是鼓励学生了解他们应该在多大程度上应用这些技能，而不仅仅是在课堂上，而且作为公民。评估信息和来源，以证据为依据，并考虑自己的假设和他人的主张。

另外，我建议的是，学生不仅要知道如何做，还必须知道这一点，才能毕业。我们的学者很擅长谈论受过自由教育的思想的体系结构，但是对于谈论受过自由教育的思想的内容知识，家具，我们还是很害羞。全球公民和负责任的领导人了解什么?

我认为说一个全球公民和负责任的领导人了解气候变化，财富的全球分配，民主和资本主义的历史以及两者之间的紧张关系，多样性的事实并不是太过分了以宗教，艺术，文学和哲学的形式表达人类意义。

有时我们将学科作为一种了解，实际了解的方式来谈论。我非常尊重这样一个事实，我们的教师已经投入多年的时间来成为各自学科的专家，他们对各自领域的探究方法具有深刻的知识，并且能够在其专业领域内以严格的知识要求进行评估。

当我要求我们的教师在教学中坚持最高的学术严谨标准时，我要问的是要求他们指导学生评估其学科知识主张的方法和方法，并使他们对这些标准负责努力得出自己的结论。

客观性的优点

像我们这个领域的许多人一样，我在暑假期间会花一些时间阅读那些我在学期新闻发布会上无法做到的事情。影响这一专栏的一本书是《事实》 (Flatiron Books，2018年)，作者是瑞典医师，统计学家和全球卫生人口统计学家汉斯·罗斯林。

去年，比尔·盖茨( Bill Gates )将副本复制给每位刚毕业的大学毕业生，并称其为“清晰思考世界的必不可少的指南”，引起了我的关注。

罗斯林有重要的是，大规模的全球趋势写入-事实，如果你愿意- -在他们身后可观，严谨，可靠的证据。我们很少在公共话语中听到这些趋势，要么是因为它们不吸引轰动性新闻的兴趣，要么是因为它们不符合大众的看法。

罗斯林(Rosling)在他去世之前，就做了一种做法，对听众进行某种全球趋势素养测试，这些听众包括国务院，联合国，从可口可乐到宜家的多家跨国公司董事会，以及达沃斯世界经济论坛，瑞士。这是在更广泛的范围内进行的补充。

他一次又一次地发现，不仅得到的答案一直是错误的，而且用他的话来说“系统地错误”甚至比从猜测中得到的答案还要糟糕。

他的解释假设是双重的。首先，新闻媒体是市场驱动的，因此报道的内容倾向于耸人听闻。更糟糕的是，现在媒体市场在政治上已经细分了，因此所报道的新闻只是吸引目标市场政治的新闻。这种影响的总和是，流行的世界观被罗斯林称为“巨大的误解”。

其次，他认为，政治竞赛是在指责和指责的舞台上进行的。在这个舞台上的争论有选择地封送事实，以证明将要摆在反对派家门口的所有罪恶和灾难。结果是，我们所有人一直生活在所谓错误事实的饮食上，被当作思想竞赛中的武器扔在过道和马路上。

罗斯林(Rosling)认为，我们的后真理文化缺少客观性的优点，而解药却采用了“基于事实的世界观”。他称他的工作数据疗法为基础，介绍了一些基本事实，这些事实重新调整了人们对世界的看法。

如果我们从实际情况出发，有充分的依据，那么我们将有更大的机会解决实际上威胁我们的问题和危险。

我知道，当一些学者阅读诸如“基于事实的世界观”之类的术语时，他们的敏锐敏锐度会不断提高。我的意思只是说，作为一流的高等教育机构，我们有幸以全球公民和负责任的领导人身份将毕业生送入世界，他们了解有关世界运作方式的某些事实(某些事实)：自然科学事实，社会科学事实，历史事实，以及一I而就的一类，我称之为社会正义事实。我认为，要解决的全球关键问题有一个下拉菜单，没有基本了解将这些问题具体化的事实，就无法使他们成为全球公民和负责任的领导人。

我当然不会提供全球公民和负责任的领导人应该知道的基本事实的目录。辨别和思考的过程属于教师和大学的领导。我发表评论的动机是我很担心。我担心在大学校园以外，知识在意识形态中会退居二线。我担心在我们的校园内，我们已经放弃了追求真理的想法，甚至不敢建议将追求作为我们目标的核心。

严谨和故意

高等教育领导者欠学生以及他们欠我们的是对目标的认真承诺以及与该通识教育项目的合作参与。什么都不是简单地浪费机会，它是一种疏忽，是没有充分利用特权的失败。我们的教师必须提出最好的教学方法，使他们能够召集并保持学生达到严格和知识问责的最高标准。我们的学生在这里进行通识教育时需要有目的性，这是他们不断发展的目的感。我们不能指望学生带着对目标和轨迹的充分发展的视野到达校园。从字面上看，通识教育是一个发现，下定决心的过程。

但是，这个过程需要指导，而这正是教职员工和大学领导者进来的地方。如果我们要求他们对他们的目的有目的，如果我们在识别和发现过程中对他们进行指导，他们可以为他们的教育项目做一个叙述，这样，当他们毕业时，他们就可以阐明他们学到的东西以及原因。

我们的学术指导归功于每位学生，这是为了他们自己的利益，以便让他们成为全球公民和负责任的领导者，踏上研究生学习的起点，赋予他们有意义的生活和富有成效的职业生涯。

我们也将这一成果归功于我们的学生正在进入的世界。对每个学生来说，通识教育是一项重大的社会投资。所有使之成为可能的人都有权期望这项投资将产生社会价值，这不仅对学生有利，而且对世界有利。