布鲁金斯学会(Brookings Institution)的一份新报告指出，提高社区大学的完成率要求将目光放在教室之外，以帮助学生克服成功所面临的结构性和动机性障碍，该报告指出，只有不到40%的社区大学学生在六个学期获得学位或证书年份。

该报告建议从“自助餐厅式”的教育模式转变为以职业为导向的指导模式。该报告引用了纽约市大学联合计划的加速研究(ASAP)作为指导方法的成功案例。它已在纽约以及加利福尼亚和俄亥俄州的其他社区学院中应用。

该报告还提出了新兴技术以可扩展且具有成本效益的方式提供有针对性的支持的理由，例如在夏季向学生发送文本消息以降低融化率的程序。它还建议使用已证明成功的现有模型，实施预期价值干预措施，以及衡量和共享干预措施的结果。

在纽约市立大学ASAP计划是社区大学成功的模式正在被复制，不仅在其他社区学院，而且在四年制院校。

通过免除经济援助范围内的任何学杂费，ASAP学生将有机会免费从事全日制学习。学生还将获得全面的指导，不超过25名学生的小班教学，便捷的课程安排，学术辅导和职业咨询，使他们在学习时参与自己的职业选择。

一个2017年报告中评估CUNY项目发现，经过六年的实施，尽快学生以更高的速率获得专科学位和速度比学生不参加了这个计划。与未注册的学生相比，ASAP的学生也更有可能转入四年制学位课程并毕业。

社区大学正在寻求提高非全日制学生的保留率，而诸如ASAP计划之类的努力可以通过使潜在的非全日制学生进行全日制学习而有所帮助。

波士顿的邦克山社区学院(Bunker Hill Community College)每学期将学生分为两个班级，以提高互动性，他们希望这有助于保留。该大学将这些学习社区扩大到兼职学生。该决定超出了通常的工作范围，即通过集中精力培养校园归属感来增加兼职学生的学时数。