501家机构对美国研究与教育机构协会的一项调查显示，大学官员对基于能力的教育(CBE)为非传统学生提供服务并改善劳动力准备状态的潜力持乐观态度，但并未广泛实施。

略多于一半的受访者表示，他们的大学正在计划或已添加CBE计划。在这些机构中，有57%表示他们仍处于计划阶段。将近三分之一(32%)的人说这是在课程级别上进行的，而11%的人说至少有一个完整的课程。

本科CBE课程的注册人数相对较少。大约有一半提供CBE课程的被调查者(53%)每个课程的学生少于50人，而只有4%的人为其课程注册了1000多名本科生。

共同撰写该报告的教育分析师霍华德·卢里(Howard Lurie )在6月写道，尽管CBE并未“引发一场高等教育革命”，但其“核心前提仍在继续引发高等教育界的广泛辩论”。Lurie在 有关最新调查的帖子中指出，然而，寻找CBE模型的大学“仍然相距甚远” 。

该报告考虑了使用以下三个要素中的任何一个作为CBE的课程或计划：不参考就座时间来衡量学习，或映射到就座时间来衡量;要求掌握所有能力，以便学生进步;或允许学生自行安排课程或程序的进度。

机构报告说，在采用CBE的过程中遇到了一些障碍，包括有关哪些类型的计划符合IV级基金资格的法规以及其他优先考虑的机构性举措。

但是，四分之三的受访者预计CBE在未来五年内“显着增长”。Lurie指出，围绕CBE能否像某些倡导者所建议的那样，允许学生更快地以更少的钱获得证书，以及有关大学第四章资金获取的现行规定是否过于严格，仍存在争议。

该报告发布之际，教育部正在进行谈判中的规则制定会议，涉及CBE的几个核心问题。这些内容包括学分时的定义以及学生和教师之间“常规和实质性”互动的要求。

教育署已表示支持在法规的这些方面提供更大的灵活性。例如，本月早些时候，在一项审查发现以CBE为中心的在线大学不符合联邦在线教育标准后，它撤销了对西部州长大学罚款7.13亿美元的决定。

不过，批评人士表示，削弱此类标准可能会导致大学使用更多预先录制的视频，同时又使学生在课程学习中无法与学科专家接触。它还可能会鼓励一些大学提高学分以获得更多的联邦援助，这是在现行标准出台之前发生的。