据《洛杉矶时报》报道，由于系统取消了非学分补习课程，去年秋天，约有7800名尚未准备大学数学的加州州立大学学生通过了该学科的学分课程。这比前一年的950有所增加。

加州州立大学(Cal State)去年彻底改革了发展课程的过程，将非学分课程替换为可计入学位的课程，并为有需要的学生提供额外支持。这是该系统努力的一部分，旨在将其四年毕业率从19%提高到2025年的40%。

新系统的结果好坏参半。在Northridge校园中，十分之四的学生没有通过学分制学习，与以前的补习水平相近。然而，在萨克拉曼多校区，有93%的学生通过了改革后的代数课程，而一年前的补习班为60%。

补习班旨在为尚未准备好大学课程的学生提供支持(大多数情况下为数学和英语)，但批评家指责他们会延迟毕业并耗尽财务援助资源。

根据《高等教育纪事》，对这些批评中的一些批评，近几年来，补习教育经历了“改革之潮”。

这些改革通常包括让学生参加常规课程，并辅以辅导或咨询等支持。一些州已将这种方法称为必备条件教育，包括田纳西州科罗拉多州，乔治亚州和印第安纳州。

同时，纽约市立大学发现发展课程对学生有所帮助，因此对其系统进行了重新设计，以提供强化的学期补习课程，他们只收取75美元的费用。这样一来，学生就可以为学分制课程保留经济援助利益。

然而，补习教育可能无法实现其预期目标。根据社区学院研究中心和MDRC的一项研究，参加补习班的社区大学学生中，三分之一的人可能不需要使用其他安置措施，例如GPA和非认知评估。

随着越来越多的研究表明替代课程的好处，高等教育领导者敦促其他学院重新考虑他们如何处理在某些领域尚未准备好大学课程的学生。