根据最新报告《在线教育的变化》(CHLOE 3)，大型学院报告的完全在线课程(84%)比中型(60%)或小型(48%)机构增长的可能性更大。该机构对公立和私立两年制和四年制非营利和营利性大学的280名首席在线官进行了调查。混合课程的增长落后于完全在线课程，但在较小的机构中比例较高。

作者们指出，大型和小型大学发展完全在线产品之间的巨大差距的原因之一是，在线学习市场变得“越来越拥挤”，小型大学可能会阻止扩大规模。

调查还发现，人们对替代证书有着“广泛的兴趣”，但是很少有大学对它们进行大量投资。此外，在线课程仍然主要是异步的，并且模仿基于课堂的方法。但是，作者写道，教学设计者的使用被证明对学生的表现有“积极影响”。

总体而言，根据CHLOE 3的数据，完全在线课程的注册人数增长了10%。但是，接受采访的首席在线官员中有三分之一说，完全在线的学生的表现要比校园同龄人差，而另一半则说他们的表现大致相同。社区大学对性能的关注最高。

该报告指出了不同机构类型在完全在线课程采用和表现方面的其他差异。

企业机构招收了7,500多名学生，并且高度专注于在线，但报告称，在线注册人数增长了6%，尽管14%的受访者人数有所下降。据描述，该小组很可能会在课程和计划开发，外包和质量保证方面“采用健壮和可扩展的策略”。

在四年制的地区公立大学中，超过三分之二的在线学生会同时参加面对面和完全在线课程，而三分之一的学生仅在在线课程中学习。在过去的一年中，该细分市场的完全在线注册人数增长了7.3%。在网上学生表现方面也取得了最大的成功，因为94%的受访者表示其网上学生的表现与校园学生相同或更好。

区域性的四年制私立非营利性大学的整体在线注册人数增长了7.8%，被评为所有五个机构类型中“最坚定致力于在线不断发展的计划”。与此同时，低入学四年制公立和私立大学的整体在线入学率增长了12%。但是，这种增长的方向是某些机构的高峰，因为只有45%的课程报告增加。

同样，中型两年制大学的在线入学人数增长全年平均增长6.3%，但主要集中在55%报告有所增长的机构中。该报告指出，尽管该群体是远程教育的先行者，但仍然资源匮乏。

除了在线学习的增长以外，该报告还发现了对替代证书和使用第三方帮助开发在线课程的更多兴趣。受访者将“教职人员加上可选的教学设计支持”列为最常见的安排，没有大型机构表示其教职员工独立开发在线课程。

该报告提供了在线教育其他广泛变化的证据。其中，更多的大学正在与第三方服务提供商合作开发和支持在线编程，但希望在这些安排中具有灵活性，以将其中的某些功能引入内部。此外，新兴的教育模式(例如基于能力的教育)正在受到关注，但需要改变法规以更广泛地采用。

今年早些时候，随着教育部和其他行业利益相关者制定新的大学认证规则，在线学习小组提出了政策简介，要求在线学习法规具有更大的灵活性。